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想创业、学习东说念主工智能或探索新心疼？总有一门课程相宜你。

数百万好意思国成年东说念主报名插足学分与非学分大学课程，登第专科文凭、学习新技巧或攻读学术学位。部分大龄学生寻求业绩发展、更高薪资和办事保险，另一些则但愿探索个东说念主趣味趣味或尝试新事物。

“他们可能要奉侍孩子、有全员做事，也可能是年齿偏大的非传统学生。”位于好意思国亚利桑那州弗拉格斯塔夫市的北亚利桑那大学赓续老师学院院长埃里克·德尚示意，而重返校园“为那些底本可能无缘深造的东说念主群，掀开了肄业之门”。

许多大龄学生将多年的做事和生活素质融入学习之中，他们经常要在上课的同期，兼顾全员做事、家东说念主照护偏激他家庭做事。这种均衡虽具挑战性，但也能让他们厘清优先事项，并带来确立感。

对于重返校园，预先需要考量哪些身分，又该如何均衡学业、做事与个东说念主生活，巨匠们给出了以下提倡。

为何更多东说念主渴慕赓续深造

加州大学洛杉矶分校（UCLA）赓续老师学院开设了90余个文凭与专科锻练边幅，涵盖室内设计、幼儿老师、司帐学、影相、讼师助理推断、音乐制作等多个规模。单门课程的主题世俗，包括退休谋划、演义写稿、畅通员与艺术家交易运作，以及日本传统花说念。

上一学年，注册学生东说念主数约为3.35万东说念主，其中近半数年齿高出35岁。同期加州大学洛杉矶分校公布的全日制本科在读东说念主数约为3.26万东说念主。

“我更倾向于将咱们的（成东说念主）学习者称为‘抓续学习者’，以致‘新主流学生群体’。这类学习者经常已有做事，往走动要承担养家的做事，他们寻求技巧晋升或业绩转型。”加州大学洛杉矶分校学术边幅与学习创新临时副院长特雷西·福德汉姆示意。

高级老师巨匠指出，经济担忧、手艺翻新及劳能源市集变迁激发业绩不安全感，促使部分红年东说念主通过锻练谋求业绩发展。

“东说念主工智能等于典型例证。新手艺迭代速率极快，即便五年到十年前赢得学位的东说念主士，其学问储备也可能略显滞后。”德尚示意。

重返校园前，先问我方这些问题

学业照应人称，挑升愿重返校园的成年东说念主大要需要评估自己时分与预算，量度潜在收益与风险，包括经济做事、元气心灵透支的可能性，以及老师求教周期较长等情况。

德尚提倡想考五年或十年后的业绩诡计，并评估通过插足罕见课程或登第文凭所赢得的培训和学问，将如何助力你收场这些诡计。举例，要是你想开一家精酿啤酒厂，学习酿酒手艺或创业学问将大有裨益；若诡计是晋升或转行，则不错通过新岗亭培训、技巧更新或跨行业学问学习来施展注解我方具备相应禀赋。

加州大学洛杉矶分校和北亚利桑那大学等院修订在通过裁减赓续老师课程用度（相较于学位课程），并提供助学金支抓，晋升课程可及性。院校还提供多元学习样子，包括线下讲课、线上讲课、速成班与自定程度班，匡助成年东说念主更好地将课业融入家庭与做事生活。

加州大学洛杉矶分校学术携带与学生顺利助理主任凯蒂·斯瓦维利早先就读于社区大学，后转入加州大学洛杉矶分校攻读东说念主类学专科。她示意，我方毕业10年后，才重返校园攻读商讨学硕士学位，主攻学术携带所在。斯瓦维利于2020年完成学业，她将此归功于那时老板提供的膏火资助谋划，恰是这份资助让她赢得该边幅的学习契机。

已婚并育有两个孩子的斯瓦维利说：“在好多方面，我嗅觉我方压根不知说念我方是谁，也不明晰除了付账单、督察生存以外，我方究竟想作念什么。那段日子太难受了，我大齐次动过毁灭的念头。咱们不得不把家庭预算压缩到极致，想方设法撑过这段肄业时光。”

她补充说念：“咱们总会面对如何兼顾学业与经济的问题，也会狐疑钱是否够用。身为父母，咱们年复一年不在作念出糟跶，每天齐要量度弃取。但最蹙迫的是学会投资我方。总会有各式意义让你以为今天不成、这个月不成、本年不成，但勇敢迈出这一步、适度去尝试并望望效力如何，也未始不可。”

身为狂热书迷，斯瓦维利如今谋划修读史籍裁剪课程，但愿不久后能通过大学赓续深造，报名学习这门课程。

不管年齿几何，向上重返校园的重重阻止

巨匠指出，脸色贫瘠是重返校园的主要阻力之一。东说念主们可能担忧写稿技巧零散、数学或手艺学问不及，从而产生不细则感或失败感。

福德汉姆示意：“我认为这与老师可及性十指连心。许多学习者——虽非一齐——从未假想过我方会踏进于高级老师或赓续老师环境中。”

斯瓦维利说，对她而言，建筑支抓收罗并充分欺诈学生不错享有的商讨与携带服务至关蹙迫。

她饱读吹赓续深造的成年东说念主花些时分“寻找属于我方的圈子”。斯瓦维利称，恰是那些在家中庸课堂上匡助她建筑自信的东说念主，维持她完成了推断生学业。她还提倡设定界限，并在需要匡助时学会善待我方。

“最蹙迫的提倡是让东说念主们涌现到：学习永久不嫌晚。”她说说念。（钞票华文网）

译者：中慧言-王芳开云体育